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학습장애 총론
한국학습장애학회 (엮은이) | 학지사 | 2014년 8월

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머리말

1장 학습장애의 정의와 역사
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애 정의의 구성 요소
3. 학습장애의 역사
4. 학습장애 분야의 과제

2장 진단과 평가
1. 진단·평가의 개념
2. 특수교육대상자 진단·평가과정
3. 학습장애 진단·평가과정

3장 발달상 학습장애 위험유아 지원
1. 발달상 학습장애의 개념
2. 발달상 학습장애의 진단 및 판별
3. 발달상 학습장애의 조기 예방 및 중재

4장 읽기장애
1. 읽기장애의 정의와 원인

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엮은이 : 한국학습장애학회

최근작 :

<학습장애 총론>

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최근작 :	<이야기치료와 내면아이 치유>,<자해의 정신분석적 이해와 상담>,<연극치료, 연극의 뿌리를 찾아서>등 총 3,497종
대표분야 :	교육학 1위 (브랜드 지수 574,348점), 음악이야기 24위 (브랜드 지수 2,226점)

교육현장에서 학습장애에 대한 이해는 아직까지 부족한 편이다. 2013년 특수교육연차보고서에 의하면 학습장애로 특수교육서비스를 제공받고 있는 학생의 수는 4,060명으로, 전체 특수교육대상자의 4.7%에 지나지 않는다. 우리나라의 경우 특히 학습장애 학생 비율은 저조한 것으로 나타나고 있는데, 이는 부모와 교사 등이 학습장애와 같은 경도장애에 대한 인식을 제대로 하고 있지 못한 점이 하나의 이유가 될 수 있다. 학습장애로 선정되어 교육을 받아야 할 학생들이 외국과 비교해 볼 때 현재보다는 더욱 많을 거라는 추론을 해 볼 수 있기 때문에, 학습장애 분야의 전문가들에게 더 큰 역할이 부여될 것이라는 생각이 든다.
학습장애 학생은 대부분 일반학교에 배치되어 교육을 받고 있다. 통합교육이 강화되고 있는 상황에서 특히 학습장애 학생은 일반학교에 재직하고 있는 특수교사뿐만 아니라 일반교사들의 많은 관심의 대상이 되고 있는 것도 사실이다. 예컨대, 학습부진과 학습장애에 대한 이해에서부터 ...

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