제1부 동북아시아의 전쟁과 평화
Ⅰ. 평생 군사학 연구의 동기는? 19
1. 전쟁은 국민의 생사와 국가 존망의 문제이다 20
2. 몰트케의 승전과 독일의 통일완성 22
3. ‘자네, 군사학도 학문인가?’에 대한 답변 24
Ⅱ. 군사학의 이론정립 28
1. 머리말 28
2. 군사학 연구의 추세 29
3. 군사학 일반론 31
4. 맺음말 45
Ⅲ. 평화적 남북통일에 대한 새로운 제안 46
Ⅳ. 지정학적으로 본 한민족의 생존전략 51
Ⅴ. 한반도의 전략이론 서설序說 60
1. 머리말 61
2. 전략이론이란? 63
3. 지정학적으로 본 국가 유형 67
4. 전략이론의 주요 학설 68
가. 대륙국가의 전략이론 69
나. 해양국가의 전략이론 73
다. 항공전략의 이론 76
라. 마오쩌둥(毛澤東)의 유격전 이론 79
Ⅵ. 󰡔무신수지武臣須知󰡕의 현대적 조명 87
1. 머리말 87
2. 문무병중文武竝重에 대하여 88
3. 장수의 자질 91
4. 첩자와 첩보의 수집 94
5. 기奇･정正과 허虛･실實에 대하여 96
6. 공격의 중심重心 97
7. 맺음말 100
Ⅶ. 한국과 일본의 미래를 위한 단상斷想 102
1. 역사란 무엇인가 102
2. 침략에 대한 진정한 사죄란? 106
Ⅷ. 한반도와 중국의 미래관계를 위한 단상斷想 108
1. 평화적 남북통일에 대한 새로운 제안 109
2. 패권주의 중국의 향방은? 112
Ⅸ. 급변하는 동북아 정세와 일본의 ‘집단적 자위권’ 115
1. 급변하는 동북아 정세 115
2. 일본의 ‘집단적 자위권’ 117
3. 바이든 미국 부통령의 방한 목적은 무엇인가? 119
4. 아베 총리가 야스쿠니 신사를 참배한 뜻은? 121

제2부 군사사학으로 본 역사 산책
Ⅰ. 광개토왕 비문의 ‘倭’의 연구 129
1. 머리말 129
2. 비문의 왜의 군사 이론적 해석 130
3. 일본 열도의 왜는 한반도 출병出兵이 가능했던가 132
4. 비문의 왜의 실체 135
5. 신묘년 기사의 검토 141
6. 맺음말 155
Ⅱ. 한･일 고대사의 사실史實을 둘러싸고 157
Ⅲ. 원광법사와 세속오계에 대한 신고찰 164
1. 문제의 제기 164
2. 원광법사와 그의 시대적 배경 166
3. 필사본 󰡔화랑세기󰡕와 화랑의 제정시기 167
4. 원광법사의 신분과 사상적 배경 171
5. 세속오계와 풍류도･화랑도 175
6. 풍류도와 선교仙敎 188
7. 세속오계의 재평가 194
8. 맺음말 196
Ⅳ. 주류성･백강의 위치비정에 관하여 198
1. 머리말 198
2. 종래의 여러 견해 200
3. 군사사학적 연구방법에 의한 고찰 208
4. 맺음말 226
Ⅴ. 신라의 해상세력과 감은사 창건 228
1. 엇갈리는 감은사感恩寺의 창건 유래 229
2. 당시의 왜倭의 실체實體 231
3. 일본에 앞섰던 신라의 항해술 232
4. 제해권制海權의 확보와 문무왕 234
5. 주목해야 할 ‘선부船府’설치 235
6. 해양정책海洋政策에 주력한 문무왕의 탁견卓見 236
7. 바다의 중요성 환기시킨 해중릉海中陵 238
Ⅵ. 다시 살펴본 명량해전의 승리 240
Ⅶ. 6･25전쟁의 역사적 고찰과 교훈 246
1. 머리말 246
2. 6･25전쟁의 역사적 고찰 247
3. 6･25전쟁의 원인 252
4. 6･25전쟁의 교훈 255
Ⅷ. 초기 공군사와 6･25전쟁 258
1. 머리말 258
2. 해방 이후 공군의 창설과 미국의 대한정책對韓政策 259
3. 6･25전쟁의 원인과 한국 공군의 단독작전 267
4. 맺음말 273

제3부 대학교육과 국방
Ⅰ. 대학교육과 국방 277
1. 북한의 침략의도侵略意圖 278
2. 평화의 유지방안維持方案 282
3. 대학교육과 군사교육은 상반相反되는가? 286
Ⅱ. 대학교육과 국방의식 289
1. 역사와 전쟁 291
2. 공산주의자의 전쟁관戰爭觀 293
3. 우리의 군사적 유산遺産 297
4. 국방과 학교교육 301
Ⅲ. 학도 군사훈련의 방향 306
1. 북한의 학도 군사훈련 307
2. 필수과목으로서의 군사학軍事學 309
3. 결론 313
Ⅳ. 진보주의 교육사상에 대한 허친스 박사의 비판 315
1. 서론 315
2. 철학과 교육철학 317
3. 진보주의 교육의 철학적 배경 320
4. 교육목적 323
5. 교육조직 328
6. 인간교육 333
7. 결론 337

제4부 한 군사학도의 인생 斷想
Ⅰ. 나의 학문과 인생 343
1. 서론 343
2. 군사학의 이론정립 344
3. 군사고전에 대한 연구 346
가. 전략(strategy)이란 무엇인가 346
나. 손무孫武의 󰡔손자孫子󰡕 혹은 󰡔손자병법󰡕(513 B.C.) 348
다. 클라우제비츠의 󰡔전쟁론󰡕(1832) 351
4. 군사사학에 의한 고대사 산책 354
가. 군사사학이란 무엇인가 354
나. 광개토왕 비문의 신묘년 기사의 해독･해석 354
다. 日本天皇家는 어디서 왔는가?(河內巨大古墳의 수수께끼를 풀다) 358
라. 6･25전쟁의 초기작전의 연구 359
5. 결론 362
※부록：늙은 청춘은 가능한가? 364
Ⅱ. 신라 삼국통일의 의의 368
1. 신라의 삼국통일은 외세外勢에 의해 달성되었나? 368
2. 고구려가 삼국을 통일했다면? 372
3. 신라 삼국통일의 원동력은 무엇인가? 374
Ⅲ. 원효대사와 그의 유적을 찾아서 382
1. 원효의 구도생활求道生活과 저술활동 383
2. 그의 유적遺跡을 찾아서 389
Ⅳ. 기번의 󰡔로마제국 쇠망사󰡕를 읽으며 392
Ⅴ. 6･25전쟁을 다시 생각한다 400
Ⅵ. 6･25전쟁 초기작전의 패인은 무엇인가 405
Ⅶ. 50대의 인생전략 413
Ⅷ. 인생에서 가장 행복했던 날은? 420
Ⅸ. 광개토왕 비碑를 찾아서 426
Ⅹ. 사관생도 시절의 회고 433
Ⅺ. 한 군사학도의 지난날의 단상斷想 442
Ⅻ. 후배들에게 들려주고 싶은 군사학 449

제5부 軍事史學による日本の歴史散策
Ⅰ. 一軍事史學徒の硏究軌跡 461
1. 軍事學とは何か? 461
1) 軍事學(military art and science)とは何か? 461
2) 軍事史學(military history) 462
3) クラウゼヴィッツの󰡔戰爭論󰡕(1832)に関して 463
2. 韓國における朝鮮戰爭硏究について 463
3. 軍事史學による古代史散策 465
1) 日本列島の古代の造船術と航海術 465
2) 󰡔古事記󰡕(712)と󰡔日本書紀󰡕(720)の史料批判 466
3) 廣開土王碑文の辛卯年記事 467
4) 河內巨大古墳の謎を探る－5世紀前後を中心に－ 469
5) 新羅花郞道と日本の武士道 471
Ⅱ. 廣開土王碑文の眞實 474
1. ｢渡海作戰｣の主體をめぐって 474
2. 碑文の軍事理論的アプロ­チ 475
3. 主語は｢倭｣か｢高句麗｣か 477
4. 焦點は戰爭遂行能力の有無 479
5. 缺字の補完は困難か 482
6. 腦裏にひらめいた新解釋 484
7. 求められる記事の性格把握 486
8. 碑文の｢倭｣の實體は? 488
9. 成立しない｢任那日本府｣說 490
Ⅲ. 河內巨大古墳の謎を探る 493
1. はじめに 493
2. 廣開土王碑文の辛卯年記事 496
3. 人類學－日本人の起源－ 500
4. 言語學－日本語の由來－ 504
5. 考古學－騎馬部隊の軍事指導者はどこからきたか－ 507
6. 文獻史學－君父の仇とは? 520
7. おわりに 526
Ⅳ. 日本の西洋軍事理論受容に関する研究 529
1. はじめに 529
2. クラウゼヴィッツの󰡔戰爭論󰡕(1832) 530
1) 󰡔戰爭論󰡕入門 530
2) 戰爭硏究の方法論 533
3) 戰爭の定義と戰爭術 540
4) 絶對戰爭と現實戰爭 543
5) 政策優位の基本思想 547
3. モルトケの參謀本部と戰爭遂行 550
4. 日本の參謀本部 553
5. おわりに 557
Ⅴ. 朝鮮半島の現況と展望 559
Ⅵ. 獨島(日本では‘竹島’)の領有權をめぐって 562

부록　이종학 교수 인터뷰
.「조선일보」 2016. 6. 20. 569
. 충남대학교 CNU Style 575