최근 각종 매체를 통해 ‘4차 산업혁명 시대’라는 새로운 시대의 등장에 따라 그에 맞는 역량을 갖춘 인재를 키우기 위한 새로운 교육이 필요하다는 것이 강조되고 있다. 이것은 이전부터도 되풀이되어 왔던 현상으로서, 90년대에는 정보화 시대, 지식정보시대라는 용어와 함께 새로운 교육패러다임의 필요성이 강조되었던 때와 비슷한 양상을 보인다. 결국 80년대 후반부터 시작하여 2017년 현재에 이르기까지 새로운 교육패러다임, 새로운 교육환경에 대한 사회적 요구는 일관성 있게 지속적으로 이어져왔다.
이를 구체적으로 보면, 90년대 정보화시대에는 문제해결력을 지닌 자기주도적이고 창의적인 인재 육성을 위한 새로운 교육패러다임의 필요성이 강력히 대두되었으며, 그 대책의 중심에 ‘구성주의(Constructivism), 그리고 그것의 실천적 모형으로서 ‘문제기반학습(Problem-Based Learning)’, 혹은 ‘프로젝트 학습(Project Learning)’ 등과 같은 학습자중심모형들이 있었다. 이어서 2000년대 초반에는 ‘융합인재교육(STEAM 교육)’, ‘융복합교육’과 같은 이름으로 새로운 교육적 방안이 등장하였다. 그러나 여기서 주목할 사항은 이러한 다양한 접근의 이론적 배경은 결국 구성주의로 귀결되고 있으며, 구체적 실천전략으로는 ‘프로젝트 학습’이라는 방식으로 모아진다는 점이다.
1부 메이커 교육의 이해
◾메이커 교육(Maker Education)의 이론적 배경
◾STEAM 교육의 진화, 메이커(Maker) 교육
◾메이커 교육(Maker Education) 평가틀(Evaluation Framework) 탐색
◾국내외 메이커 교육 및 활동 사례 현황 분석
2부 학교에서의 메이커 교육 사례
◾메이커 활동(Maker Activity)의 초등학교 수업적용 가능성 및 교육적 가치 탐색
◾초등 과학수업에서의 메이커 교육 수업 사례 : 구성주의 학습환경으로서의 재발견
◾메이커 교육(Maker Education)을 통한 메이커 정신(Maker Mindset)의 가치 탐색
◾메이커 교육(Maker Education)을 통한 기업가 정신 함양 : 대학교 사례연구
3부 비형식교육에서의 메이커 교육 사례
◾4차 산업혁명 시대의 박물관에서의 메이커 교육
◾메이커 뮤지엄(Maker Museum) 사례 : 종이나라박물관을 중심으로
◾도서관 메이커 활동(Maker Activity)을 통한 메이커 정신 : 사회관계성을 중심으로
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